【JD-XQ4】，山東競(jìng)道光電，十年深耕氣象設(shè)備。

　　在校園中，教學(xué)氣象站不僅是監(jiān)測(cè)氣象數(shù)據(jù)的場(chǎng)所，更是學(xué)生學(xué)習(xí)氣象知識(shí)的生動(dòng)課堂。讓氣象知識(shí)以直觀的方式呈現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可從氣象站的設(shè)備展示、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)與課程融合等多方面入手。

　　優(yōu)化設(shè)備展示，構(gòu)建直觀認(rèn)知基礎(chǔ)

　　設(shè)備布局與標(biāo)識(shí)

　　校園教學(xué)氣象站的設(shè)備布局應(yīng)遵循科學(xué)、有序的原則，方便學(xué)生觀察與理解。各類氣象監(jiān)測(cè)設(shè)備，如溫度傳感器、濕度傳感器、風(fēng)速風(fēng)向儀、雨量筒等，要分布合理，互不干擾。例如，將溫度和濕度傳感器放置在通風(fēng)良好且避免陽光直射的百葉箱內(nèi)，使學(xué)生能清晰看到它們協(xié)同工作監(jiān)測(cè)溫濕度。同時(shí)，在每個(gè)設(shè)備旁設(shè)置詳細(xì)的標(biāo)識(shí)牌，標(biāo)注設(shè)備名稱、功能、工作原理以及所測(cè)氣象要素的含義。標(biāo)識(shí)牌的內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、圖文并茂，用生動(dòng)形象的語言解釋復(fù)雜的氣象原理。比如，在風(fēng)速風(fēng)向儀的標(biāo)識(shí)牌上，不僅要說明其測(cè)量風(fēng)速和風(fēng)向的功能，還可以通過簡(jiǎn)單的圖示展示風(fēng)如何推動(dòng)風(fēng)杯轉(zhuǎn)動(dòng)從而測(cè)量風(fēng)速，以及風(fēng)向標(biāo)如何根據(jù)風(fēng)向轉(zhuǎn)動(dòng)指示方向，讓學(xué)生通過觀察設(shè)備與標(biāo)識(shí)牌，初步構(gòu)建對(duì)氣象知識(shí)的直觀認(rèn)知。

　　設(shè)備互動(dòng)體驗(yàn)

　　為了加深學(xué)生對(duì)氣象設(shè)備的理解，可設(shè)置一些互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)。對(duì)于溫度傳感器，教師可以準(zhǔn)備不同溫度的物體，讓學(xué)生用傳感器去測(cè)量，觀察數(shù)值變化，親身體驗(yàn)溫度測(cè)量的過程。對(duì)于雨量筒，在降雨時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀察雨量筒收集雨水的過程，并現(xiàn)場(chǎng)講解如何通過雨量筒測(cè)量降水量。此外，還可以利用現(xiàn)代科技手段，如通過手機(jī) APP 與氣象設(shè)備連接，學(xué)生可以在手機(jī)上實(shí)時(shí)查看設(shè)備測(cè)量的數(shù)據(jù)，并通過 APP 的動(dòng)畫演示，了解設(shè)備內(nèi)部的工作原理。這種互動(dòng)體驗(yàn)式的設(shè)備展示，能讓學(xué)生更深入地理解氣象知識(shí)，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀的感受。

　　設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化直觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)

　　氣象觀測(cè)實(shí)踐

　　組織學(xué)生定期參與氣象觀測(cè)實(shí)踐活動(dòng)是讓氣象知識(shí)直觀化的重要方式。制定詳細(xì)的觀測(cè)計(jì)劃，讓學(xué)生按照規(guī)范的流程進(jìn)行氣象要素的觀測(cè)。在觀測(cè)過程中，學(xué)生親自讀取溫度、濕度、風(fēng)速、風(fēng)向等數(shù)據(jù)，并認(rèn)真記錄。教師在旁指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，糾正不規(guī)范的操作。例如，在讀取溫度數(shù)據(jù)時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生等待溫度計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。觀測(cè)結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣象要素之間的關(guān)聯(lián)，如溫度與濕度的關(guān)系、風(fēng)速與天氣變化的關(guān)系等。通過親身參與觀測(cè)實(shí)踐，學(xué)生能更直觀地感受到氣象知識(shí)的實(shí)用性和趣味性。

　　氣象實(shí)驗(yàn)探究

　　開展氣象實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)氣象知識(shí)的直觀理解。例如，進(jìn)行 “模擬云的形成" 實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一個(gè)透明塑料瓶，加入少量溫水，擰緊瓶蓋后用力搖晃，然后迅速打開瓶蓋并擠壓瓶身，再松開，學(xué)生可以觀察到瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)類似云的水汽凝結(jié)現(xiàn)象。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地理解云是如何在水汽冷卻凝結(jié)的過程中形成的。又如，進(jìn)行 “風(fēng)的形成" 實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)大紙盒內(nèi)設(shè)置不同溫度區(qū)域，觀察煙霧在紙盒內(nèi)的流動(dòng)方向，模擬風(fēng)的形成過程。這些實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中直觀地了解氣象現(xiàn)象背后的原理，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　創(chuàng)新數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，直觀展示氣象規(guī)律

　　數(shù)據(jù)可視化展示

　　將氣象站采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化處理，能更直觀地展示氣象規(guī)律。利用電子顯示屏或電腦軟件，將溫度、濕度、風(fēng)速等數(shù)據(jù)以圖表的形式實(shí)時(shí)呈現(xiàn)。例如，用折線圖展示一天內(nèi)溫度的變化趨勢(shì)，學(xué)生可以清晰地看到溫度在不同時(shí)間段的升降情況;用柱狀圖展示一周內(nèi)的降水量，讓學(xué)生直觀比較不同日期降水量的多少。此外，還可以制作動(dòng)態(tài)圖表，展示氣象要素隨時(shí)間的連續(xù)變化，如風(fēng)速的實(shí)時(shí)變化曲線，使學(xué)生更直觀地感受氣象變化的動(dòng)態(tài)過程。同時(shí)，在圖表上標(biāo)注重要的氣象信息和提示，如溫度的適宜范圍、風(fēng)速的安全閾值等，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)據(jù)背后的意義。

　　氣象數(shù)據(jù)模擬與預(yù)測(cè)

　　借助氣象模擬軟件，利用氣象站的數(shù)據(jù)進(jìn)行天氣模擬和預(yù)測(cè)，能讓學(xué)生直觀感受氣象數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值。教師可以引導(dǎo)學(xué)生輸入一段時(shí)間內(nèi)的氣象數(shù)據(jù)，如溫度、濕度、氣壓等，通過軟件模擬未來一段時(shí)間的天氣變化。學(xué)生可以觀察到模擬的天氣情況，如晴天、多云、降雨等，并與實(shí)際天氣情況進(jìn)行對(duì)比分析。這種模擬與預(yù)測(cè)活動(dòng)不僅能讓學(xué)生了解氣象預(yù)報(bào)的基本原理和方法，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用氣象知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到氣象知識(shí)的重要性。

　　融合多元課程，全面滲透直觀教學(xué)

　　與科學(xué)課程融合

　　在科學(xué)課程教學(xué)中，緊密結(jié)合校園教學(xué)氣象站的資源，讓氣象知識(shí)更直觀地融入課堂。例如，在講解 “天氣與氣候" 章節(jié)時(shí)，教師可以引入氣象站近期的觀測(cè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析當(dāng)?shù)氐奶鞖馓攸c(diǎn)和變化規(guī)律。通過實(shí)際數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生能更直觀地理解天氣和氣候的概念，以及影響它們的因素。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，如熱學(xué)、力學(xué)等內(nèi)容，可結(jié)合氣象站設(shè)備的工作原理進(jìn)行講解。以溫度計(jì)為例，講解溫度測(cè)量原理時(shí)，可與熱脹冷縮的物理知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生明白溫度計(jì)是如何通過液體的熱脹冷縮來測(cè)量溫度的。這種將氣象知識(shí)與科學(xué)課程深度融合的教學(xué)方式，能讓學(xué)生在熟悉的氣象情境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，使知識(shí)更易于理解和接受。

　　跨學(xué)科融合教學(xué)

　　開展跨學(xué)科融合教學(xué)，從多個(gè)角度讓氣象知識(shí)直觀呈現(xiàn)。在語文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生以氣象為主題進(jìn)行寫作，如描寫一場(chǎng)暴雨來臨前的天氣變化，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的氣象知識(shí)，生動(dòng)地描繪氣象現(xiàn)象，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。在美術(shù)課程中，鼓勵(lì)學(xué)生以氣象站或氣象景觀為題材進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，如描繪不同天氣下的校園景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對(duì)氣象的感知能力。在地理課程中，結(jié)合氣象站的數(shù)據(jù)，分析當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋汀⒌匦螌?duì)氣象的影響等，讓學(xué)生更直觀地理解地理環(huán)境與氣象之間的相互關(guān)系。通過跨學(xué)科融合教學(xué)，讓學(xué)生在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從不同維度感受氣象知識(shí)的魅力，使氣象知識(shí)更加直觀、全面地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

　　通過優(yōu)化設(shè)備展示、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新數(shù)據(jù)呈現(xiàn)以及融合多元課程等多種方式，校園教學(xué)氣象站能夠讓氣象知識(shí)以更直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)氣象科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。